과학과 기술 분야에 있어서 도덕과 윤리를 가르치는 것은 책으로 못이 박혀야 할 것이 아니라, 가르치는 교사에게 달린 문제라 봅니다. 그도 그럴것이 항상 과학을 바라보는 시선은 개인적인 견해에 따라 달라지게 되어 있고, 전반적으로 처해있는 현실에 따라서도 달라지게 되어 있지 않겠어요. 한 나라에서 항상 경제를 살리기 위해 노력중이라면, 환경오염은 살짝 무시할지도 모릅니다. 그런 내용들이 교과과정에 실려서 학생들을 세뇌하는 일은 없어야 하지 않겠어요.

제 소견으론, 도덕과 윤리 과목의 장점은 어느 한 부분에도 치중을 하지 않는 데 있습니다. 전반적으로 ‘사람’이라면 어떻게 해야하는 지, 어떤 행동들이 과연 올바른 행동인지를 가르쳐 주는 데 있다고 봅니다. 만약 후손을 위한 환경보호가 옳다고 판단하는 학생들이 있다면 과학 공부를 하면서 그들 나름대로의 의문점을 가지게 되면 따로 질문할 수도 있는 일이지 않겠어요.

결론적으로,
저는 과학 자체는 ‘도덕과 윤리’를 강요하지도 가르치지도 않는 다고 생각합니다. 무엇이 ‘인류’에게 옳은 일인지는 ‘사람’이 정하는 일이지. 과학(자연)이 정해주는 것이 아닙니다.

peace 님, 저는 도덕이 ‘필요 없다’고 생각하지는 않습니다. 하지만 정부에서 만든 교과서를 바탕으로 도덕이라는 과목을 만들어 도덕은 무엇이며 비도덕은 무엇인지를 학생들에게 가르치는것은 비효율적일 뿐만 아니라 옳지 않다고 생각합니다. 모든 사람에게 도덕에 대한 의식은 물론 필요하죠. 그러나 교육방식을 조금 바꾸어, 도덕이 아닌 일반 교과과정에 도덕을 자연스럽게 포함 시키는것도 고려해볼만한 방법이 아닐까요? 예를 들어 과학 교과에는 전과 지금, 과학의 문제점과 장점, 그리고 우리 자신들이 거기에 어떻게 기여했으며, 어떻게 발전해 나갈 수 있는지 – 이렇게요. 학생들의 가치관을 키우기에는 현재 쓰이고있는 도덕교과보다 이 방법이 더 효율적이지 않을까 싶습니다.

hyomini 님, 제가 국제학교를 다니면서 느낀건, 한국 아이들이 처음 외국에 나왔을때 언어도 딸리고, 또 주변에 한국인들이 많으면 한국 아이들하고 끼리끼리 놀다보니 외국인들과 접촉할 시간이 그만큼 줄어서 ‘바르게 자랐다’ 라는 인상을 주는 면도 있는것 같습니다. 말 없는 놈이 제일 착한 놈처럼 보여서 좀 falsely 이런 깨끗한(?) 이미지를 얻게 된건 아닐까요?

해외 나와서 고등학생들이 평소 웃어른이나 선생님들에게 대하는 태도를 보았을 때는 참 체벌과 인성교육이라는 것이 다 쓰잘데기 없지는 않았구나 하는 생각이 들어. 아시안 특히 한국학생들은 대부분이 ‘바르다’ 라는 평가를 받고 있는 것은 다 인성교육 덕분이라고 생각해와서 말이야.

시니컬한 부분을 본격적으로 말하자면, 솔직히 학교에서 가르침 받은 대로만 전 국민이 따르고 행동한다면 한국 범죄율 제로! 여야 됩니다. 또한 사회적으로 문제가 되고 있는 일들 모두 발생하지 않아야 되요. 운전자들은 보행자를 존중하고, 보행자는 보행자 나름대로 운전자를 존중하고, 설혹 사고가 나더라도 멱살 쥐고 치고 박는 일은 없을 겁니다. 그런데 현실은 그렇지 않아요 왠지 아십니까? 인간은 간사한 존재이기 때문이죠.

달면 삼키고 쓰면 뱉는다라는 말은 괜히 생겨난 말이 아닙니다. 배운대로 행동하지 않기 때문에 문제가 생겨나는 것이죠. 저에게 있어 교육은 가르치기만 하면 끝나는 것이 아니라, 받아들이는 쪽 따로 있고, 실천하는 건 또 따로 있다고 봅니다. 학교에서 목이 아프게 가르치기만 하면 뭐합니까? 저는 인성교육을 통해 자신의 가치관을 박탈당한다고 생각하지 않습니다. 매년 많게는 수십만의 학생이 초.중.고등학교를 졸업하는데 모든 학생이 배운 ‘도덕’을 100% 받아들이고 그대로 실천한다고 생각하시는 겁니까?

‘도덕’ 교과 과정을 단순히 프로파간다쯤으로 보시는 것 같으니 안타깝네요. 이미 앞에서도 여러번 밝혔지만, 단순히 세뇌하기 위한 인성교육이었다면, 모두가 똑같은 가치관을 갖도록 ‘주입’ 받았다면, 도대체가 왜 사회가 순조롭게 돌아가지 않는걸까요.